天博TB体育教学设计的指导思想与基本要求❖ 目标层次： ❖ （1）先体验从跳箱一边爬过去； ❖ （2）再爬上跳箱后直立站起并跳下落到垫上（可先让学生

　　在有保护情况下进行，再在无保护情况下自己跳）； ❖ （3）原地双手撑住跳箱做连续跳跃分腿动作，教师强调动

　　❖ （一）教学组织的趣味性 ❖ 3、精心组织，提高兴趣 ❖ 通过组织教法的选择、运用和改革，创设

　　出良好的学习环境、营造出良好的育人氛 围，让学生在学习、探讨、体验、运用中 发现问题，思考质疑，并在探究性学习活 动中发现运动技术掌握的规律，学会运动 技巧和科学锻炼的方法。

　　难积极地参与其中，而且还能体验到其中 的乐趣。反之，若学生不感兴趣，哪怕教 师费死了劲、备课设计再充分他们都不会 配合的。

　　❖ （一）教学组织的趣味性 ❖ 教学活动的趣味性原则:★ ❖ 是指教学设计要让学生在体育课中能够真正

　　❖ （二）教学内容的切割与组合 ❖ 教学方法有多种：★ ❖ 模仿性练习、专项辅助、学习讨论、思维启

　　❖ （二）教学内容的切割与组合 ❖ 3、追求教学过程的优化 ❖ 教学过程既包括教学任务、教学内容、教学

　　方法和手段，还包含教学形式、教学节奏、 巩固练习、教学评价和教学目标的达成等。 教学过程最优化就是把上述要素的优化办法 综合起来，选择适合该学段学生身心特点的 教学手段，以取得最佳的效果。

　　❖ （一）教学组织的趣味性 ❖ 1、情境引入，激发兴趣 ❖ 教师要在情境引入、激发兴趣的过程中，

　　让学生认识体育学习的规律，体验体育学 习的乐趣，让学生体会到体育知识技能的 学习并不神秘，就在现实生活实际中。

　　一 （一）教学组织的趣味性 二 2、质疑问难，引发兴趣 ❖ 设置悬念，引发学生解惑的心理需求。 ❖ 每当学生对学习产生兴趣的时候，就是问

　　教学单元中，合理地选择和安排不同性质 和比例的教学内容，以求获得最佳效果， 为实现促进学生体质健康和运动技能学习 的课程目标服务。

　　❖ （二）教学内容的切割与组合 ❖ 1天博体育官网、建立明确具体的教学目标 ❖ 教学目标的制定，一定要符合该水平领域学

　　生的身心特点和能力水平，目标要求过高或 过低都不能使教学活动达到最佳效果状态。 ❖ 合理的教学设计是实现教学目标和教学成功 的保证。

　　❖ 一堂高质量的体育课，在各个环节之间必定 是相互依存和相互联系和制约的。也就是说， 整个教学设计中的各个环节缺一不可，因此， 我们在进行教学设计和教学活动的实施时， 一定要全方位地去考虑（过去所说的：体育 学科的备课，应从以下几个方面体现，备教 材、备学生、备场地器材和天气变化等）。

　　❖ 过于突出哪个方面，都不利于学生的身心健 康，会造成学生某些素质太突出，而其他方 面又太弱的畸形发展。

　　❖ （二）教学内容设置与学生协调发展 ❖ 2、协调发展：★ ❖ 是指合理安排教学内容和教学手段，使学生

　　身体各个部位、各器官系统的机能和各项运 动素质得以全面发展（包括：身体运动素质、 上下肢均衡协调发展和体能与机能的全面发 展）。

　　❖ 首先，从教学系统的整体功能出发，综合考 虑教师、学生、教材、媒体、教学设施、器 材、教学评价与区域环境等方面在教学中的 地位和作用，使各因素之间形成最佳的联系， 从而产生最大的合力，取得最佳效果 。

　　❖ 其次，教学设计过程是一项系统工程，它是 由教学问题分析、教学目标确定、教学方案 设计以及对教学方案的评价和修改等组成， 且各环节之间既相对独立又相互依存、相互 制约。

　　❖ （一）教学组织的趣味性 ❖ 4、巧设练习，增添兴趣 ❖ 采用趣味的形式，以比赛竞争、团

　　队参与的方式进行，不但能培养学生的团 队精神，还可以增加体育教学的趣味性， 提高学生学习兴趣和积极性。

　　❖ （二）教学内容设置与学生协调发展 ❖ 1、教学内容设置： ❖ 是在确定教学内容时，合理地安排运动技能

　　❖ （三）运动负荷与教学安全 ❖ ①学生学习态度与思想状况所产生的危险因素 ； ❖ ②学生身体状况与教学内容的差异产生的危险因素 ； ❖ ③因器材的坏损而产生的危险因素 ； ❖ ④因场地条件的改变使学生产生的危险因素 ； ❖ ⑤因教学组织方法不当而产生的危险因素 ； ❖ ⑥因突发事件和特殊天气所产生的危险因素等 。

　　身体运动素质上下肢均衡协调发展和体能与机能的全面发专项素质是学习掌握运动技术的基础身体素质提高了才有利于掌握和改善运动技术而运动技术的掌握又能进一步促进身体素质的训练水平其间的关系是缺一不可

　　❖ 因此，在教学设计中，要从安全的角度去考 虑教学内容的选择和组织教学过程，同时， 在选择游戏时也要考虑到其内容与学生年龄 特征是否符合，是否安全适用，动作设计是 否合理，器材的选择是否恰当，以免引发安 全事故。

　　❖ （一）教学组织的趣味性 ❖ “兴趣是最好的老师”。 ❖ 学生只要喜欢，再苦再累他们都会克服困

　　素质提高了，才有利于掌握和改善运动技术， 而运动技术的掌握又能进一步促进身体素质 的训练水平，其间的关系是缺一不可。

　　❖ 合理的运动负荷是学生掌握运动技能的必 要保证，更是发展学生体能素质和增进体 质健康的需要。

　　❖ 要充分考虑学生学习安全是体育教学的关键环节， 教师要考虑教学中潜在的危险和可预测的因素。

　　的分析和目标确定。教学方案的设计、修改与评价 过程，是解决教学问题而进行的教学系统构建设计， 是针对一定教学问题而创设的有效教学系统，最终 为达成教学目标服务。教学设计不但要发现客观存 在的鲜为人知的教学规律，还要运用已有的教学规 律和经验去创造性地解决教学中的疑难问题。

　　❖ （二）教学内容的切割与组合 ❖ 2、重视教学方法的选择 ❖ 决定体育教学效果的重要因素在于选择教学

　　方法和教学手段的最优结合方案，以利于在 规定时间内顺利达成教学目标。 ❖ “教学有法、但无定法、贵在得法”。

　　操作，它更主要的是应指向对形成学生个性， 培养学生对自身行为起决定作用的各个方面 和能力水平（如：学习动机、态度、能力、 目标和运动参与意识的形成，价值观取向等 方面）。

　　❖ 总之，重视教学方法的选择，注重教学过程的优化， 关注产生结果的过程，并从结果和过程中进一步理 解和反思。只有这样的指导思想、这样的教学设计， 才是符合新《课程标准》中教育教学理念的有效方 法；才能达到新课程改革对教学指导思想和教学设 计的基本要求；才能让教师在新课程实施中尽快成 长，使学生在教师充分准备的教学设计中得到进步 和提高，从而对体育学习产生浓厚的兴趣，最终得 到身心健康发展。